• +90 342 3604372

Proje Türü: Uluslararası

Proje Adı: Exploring the Effects of Teacher Research Experiences (RET's) on Classroom Inquiry

Başlangıç Tarihi: 2006

Bitiş Tarihi: 2013

Proje Referans Numarası: NSF Award # 0553769

Bütçe: $2,502,087.00

Program: Teacher Professional Continuum (TPC)

Proje Ekibi: D. Ellen Granger granger@bio.fsu.edu (Principal Investigator), Sherry Southerland (Co-Principal Investigator), Patricia Dixon (Co-Principal Investigator)

Proje Ortakları: Florida State University, National High Magnetic Field Laboratory, Office of STEM Teaching Activities-FSU Biology

Proje Erişim Adresi: https://www.nsf.gov/awardsearch/showAward?AWD_ID=0553769

Proje Özeti: This project is studying two RET models at Florida State University. The first is offered by the Center for the Integration of Research and Learning (CIRL) at the National High Magnetic Field Laboratory. The researchers characterize it as a traditional RET in which teachers are placed in individual faculty laboratories to participate in on-going research. Participants in this program come together daily for discussion and activities focused on pedagogical issues. The second is offered by the Office of Science Teaching Activities (OSTA) in the College of Arts and Sciences. It is a non- traditional program with two scientists and two master teachers working full time with participants who develop their own scientific research agendas. In the second program participants also engage in "inquiry on the process of inquiry" in which they conduct a pedagogical research project on the essential features of inquiry. The researchers are examining the impact of these programs on teacher knowledge and practices, professional development and retention, and student learning. The project will "generate a deeper and more generalizable knowledge of the necessary features of RET's." The research goals are to (1) analyze the essential features of RET programs, (2) examine participants' understanding and enactment of inquiry, (3) study interactions with the personal characteristics of participants, and (4) assess the influence of inquiry teaching on student learning in science.

 


Proje Türü: Uluslararası

Proje Adı: Professional Development Approaches for Reform-Based Curricula, Florida Center for Research in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM).

Başlangıç Tarihi: 2006

Bitiş Tarihi: 2008

Proje Referans Numarası: : FL DOE 371-96700-7SF01, 371-96700-8SS01, and 371-96700-9SF01.

Bütçe: $250000

Program: Florida Center for Research in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education

Proje Ekibi: D. Ellen Granger granger@bio.fsu.edu (Principal Investigator), Sherry Southerland (Co- Principal Investigator)

Proje Ortakları: Florida State University and Florida Center for Research

Proje Erişim Adresi: https://lsi.fsu.edu/fcrstem/

Proje Özeti: This research examines factors influencing elementary science teacher learning as they participate in professional development with and enactment of educative curricula in comparison with learning following limited professional development and enactment of traditional curricula.

Using a randomized cluster design (125 teachers and 2,694 students in 4th—5th grades) that met the What Works Clearinghouse standards without reservations, teacher learning was conceptualized using four outcomes. Data were analyzed using standard single-level multiple regression models and possible mediation models for the teacher outcomes were considered using piecewise multiple regression and path analytic approaches. Treatment group teachers experienced greater increases in content knowledge, views of science inquiry, beliefs about reform-based teaching, and teaching self- efficacy than comparison group teachers. The findings indicate that what teachers learn from the combination of professional development and teaching with educative curriculum varies according to what their knowledge and beliefs are on entering the experience. Surprisingly, high entry-level self- efficacy was associated not only with lower learning gains for the teachers, but also for their students. Finally, teachers' space science learning and that of their students are implicated as mediators of the positive effect of the professional development and educative curriculum enactment on teacher beliefs about reform science teaching. This work refines and extends a theoretical framework of teachers' participatory relationship with curricula.

 


Proje Türü: AB Projesi

Proje Adı: Work for an Inclusive School Heritage

Başlangıç Tarihi: 01-09-2017

Bitiş Tarihi: 31-08-2019

Proje Referans Numarası: 2017-1-SK01-KA201-035313

Bütçe: 99850 EUR

Program: Erasmus+

Proje Ekibi:

  1. Dr.Öğr.Üyesi Melike ÖZYURT (Yürütücü, Harcama Yetkilisi ve Araştırmacı)
  2. Prof.Dr.M.Fatih ÖZMANTAR (Araştırmacı)
  3. Dr.Öğrt.Üyesi Bilge KUŞDEMİR KAYIRAN (Araştırmacı)
  4. Dr.Öğr. Üyesi Erhan TUNÇ (Araştırmacı)
  5. Dr.Öğr.Üyesi Zehra KESER ÖZMANTAR (Araştırmacı)

Proje Ortakları:

  1. Sukromná stredna odborna skola Pro scholaris (Koordinatör),
  2. Gaziantep Üniversitesi,
  3. Institut Guillem Catà,
  4. Universitatea De Vest Din Timisoara,
  5. I.I.S. Grandis

Proje Erişim Adresi: (Web sitesi vb bağlantı adresi): http://www.wish-project.eu

Proje Özeti: The WISH project included 2 pedagogical faculties from Romania and Turkey and 3 high schools from Slovakia, Italy and Spain. All the partners were connected with very similar pedagogic problems regarding the students in the risk of social exclusion. The basis was the will and effort to equip the students with recent skills and to contribute to building more tolerant and more inclusive society. Project aimed at innovative educational strategies in order to enhance the 21st-century skills via project based learning. Teachers were trained at specific workshops and prepared educational and free-time activities which related with the project topics. Students wrote and realized social-inclusion projects at school to increase the awareness about social inclusion using the project-based learning (approach) thanks to which the students gained the knowledge and skills. These were the activities linked with  recognition and solving the real-life, recent and complex problem, question or a challenge. Main project goals were:

  1. to increase the awareness about the importance of social inclusion,
  2. to help the students to obtain the 21st-century skills using the PBL approach,
  3. to support the professional pedagogic staff development to improve the 21st-century skills and inclusion of students from various marginal groups,
  4. to increase the quality of pedagogic students at partner universities and school curricula at partner high schoolsin order to enhance the 21st-century skills and secure the social inclusion of students from disadvantaged groups,
  5. to raise the key competences of students (communication in English, social, civic and digital competences and other).

Approximately, 200 people from 3 participating high schools were directly involved to the project activities. Universities supervised the pilot studies also at 2 other high schools (Timisoara and Gaziantep) what has risen the number of involved persons to about 3000 including direct participants (students and tecahers), experts/lecturers, policy makers, local and regional politicians, media representatives, headteachers and other relevant and important persons or groups of people. Besides that, universities accomplished to integrate the project outputs into their syllabus and other educational materials what means that other approx. 600 people benefit from project.

Used methodology focused on active learning by students within the project, especially, thanks to teambuilding activities and ways of co-operative teaching. The participants had to manage a real (social inclusive) project in a school environment meaning they played an active role in the preparatory and realization part of these school projects. They organized various activities, chose appropriate digital tools, created different outputs, etc. All the project activities were directed to build uf self-confidence and to motivate the students to be initiative at action and to be creative at proposing solutions. Important skills such as English language communication, cultural awareness and intercultural communication were accomplished thanks to positive interactions among participants and mutual co-operation of the project partners.

Students developed the 21st-century skills and acquired the awareness about the importance of social inclusion among their peers and schoolmates. Teachers understood the steps of PBL and learned new practices how to fulfill students´ needs at risk of social exclusion. Pedagogues co-operated on European level and were directly engaged in the youth educational process. Schools proceeded in developing the dynamic learning environment and increased the quality of provided education by integration of innovative methods and project outputs to the school curricula by several thematically-connected subjects.

All that has had very positive impact on local and regional level. The project enabled students to become fully engaged and responsible members of their communities in terms of planning, leadership, sensitive approach and empathy to the socially-threatened people as an inseparable part of our society. On an international level, there was a cross-border transfer of knowledge, experiences and co-operation among schools and universities what enabled students to live and experience an active and responsible European partnership.

One of other long-term project benefits represents the fact that participants faced important tasks: to solve problems, to cope with incertitude, to communicate through cultures meaning that the project approach led to a real life-long learning not only of students but also of the pedagogues.

Throughout the project duration, several activities were realized in co-operation with local and regional partners, be it non-profit, private or public sector.

All the project activities are archived in the Erasmus+ Project Results Platform as well as on the project webpage (www.wish-project.eu).

 


Proje Türü: AB Projesi

Proje Adı: Timeline Travel: An Alternative Tool for Architectural History Learning and Teaching

Başlangıç Tarihi: 01.09.2017

Bitiş Tarihi: 31.08.2019

Proje Referans Numarası: 2017-1-TR01-KA203-046818

Bütçe: 195.197 Avro Program: Erasmus+ KA203

Proje Ekibi: Muzaffer Özgüleş, Şehnaz Sakıcı, Esra Demircioğlu, Irmak Yamaner, Ayşen Boğaziçi Yakut, Merve Uskan Demir, Damla Tönük Kruithof, Gözde Müge Ünal, Mesut Kaya, Melike Özyurt, Mahmut Kalman, Sevilay Şahin

Proje Ortakları: Gaziantep Üniversitesi, Yeditepe Üniversitesi, Bologna Üniversitesi, Beşeri ve Ekonomi Bilimleri Üniversitesi, Lodz.

Proje Erişim Adresi: http://timelinetravelproject.gantep.edu.tr/index.php

Proje Özeti

Proje iki tarihi şehri — İstanbul (eski Yunan şehri Bizantion, Bizans başkenti Konstantinopolis ve Osmanlı İstanbul’u) ve Ravenna — prototip olarak ele alacaktır ve araç (Zamandizin Yolculuğu) bu çok katmanlı şehirlerin mimarlık tarihini göstermek için kullanılacaktır. Araca bir web tarayıcısı üzerinden ulaşılacaktır. Araç iki temel teknoloji kullanacaktır: interaktif haritalar ve kronolojiler. Arayüz ekranı yatayda ikiye bölünmüş olacaktır. Üst kısım zaman değiştikçe ve yeni yapılar inşa edildikçe değişen şehrin haritası olacaktır. Alt kısım ise yaklaşılabilen, zamanda ileri ve geri gitmeye imkan tanıyan kronoloji olacaktır. Kronolojide yapıların fotoğrafları ve kısa bilgiler yer alacaktır. Harita şehri kronolojide işaretlenen zamandaki haliyle görüntüleyecektir ve bu belli aralıklar belirlenerek (1, 5, 10, 20, 50, 100, 200 yıl/saniye) ve zaman aralıkları seçilerek (ör. 330-1453) animasyona çevrilebilecektir.

Sonuç olarak kullanıcılar şehrin mimari gelişimini üst panelden bir film olarak izlerlerken alt panelden değişen yapı türlerinin ve üslupların görsellerini görebileceklerdir. Geniş açıda kentteki önemli yapıları ve dönemlerin isimleri görüntülemeleri mümkün iken kronolojiye doğru yaklaştıklarında dönem hakkında daha detaylı bilgi görüntüleyecek, daha fazla tarihi detay ve görsel bulabileceklerdir. Haritaya yaklaştıklarında ise yapıları daha yakından görüntüleyecek ve kentin kronolojide seçilen zamanki halini keşfedebileceklerdir.

Alt paneldeki kronoloji, görseller, yazılar ve videolarla mimarlık tarihini anlatacaktır. Başka kronolojilerle, örneğin padişah/sultanlar kronolojisi, kadın/valide sultanlar kronolojisi, ya da temel tarih, kültür, bilim kronolojileri ile desteklenebilir olacaktır. Kullanıcılar aynı anda iki kronolojiyi görüntüleme imkanına da sahip olacaklardır —örneğin Ravenna ve İstanbul kentlerine ait kronolojileri— ve bunları karşılaştırma ve benzerlikleri araştırma fırsatı bulacaklardır. Kullanıcılar bir yapı, bir yer ya da yıl hakkında haritada ya da kronoloji üzerinde arama yapma imkanına sahip olacaklardır. Bir yapının üzerine tıkladıklarında bilginin yanı sıra planlar, videolar ve 3D modeller gibi veriler de ortaya çıkacaktır.


 

 

 

AB PROJESİ:

Proje adı: TÜRKİYE VE AVRUPA'DA MÜLTECİ KADINLARININ REHABİLİTASYON VE SOSYAL ENTEGRASYONU İÇİN ULUSLARARASI İŞBİRLİĞİ

Başlangıç tarihi: 01-09-2016

Bitiş tarihi: 31-08-2018 (Proje, 11 Şubat 2019 tarihi itibariyle tamamlanmıştır.)

Proje referans numarası: 2016-TR01-KA204-033919

Bütçe: 198.060 Euro

Yürütücü Ekip: Prof. Dr. Zeynel ÖZLÜ (Fen Edebiyat Fakültesi), Doç. Dr. Sevilay ŞAHİN (Eğitim Fakültesi), Ulusal Ajans İletişim kişisi Şehnaz SAKICI (GABAM)

Özet

Günümüzde dünyanın en önemli ve en büyüyen problemlerinden biri göç etmektir. Göç hareketleri sadece mültecileri değil yöre halkını da etkilemektedir. Diğer yandan kadın mültecilerin entegrasyon konusunda sorunları olduğu görülmektedir. Projenin amacı, topluma entegrasyon ve kamp dışındaki kadınların rehabilitasyonu için uygulanabilir bir model program üretmektir. Projemiz, aynı zamanda küresel bir sorun olan göçmenler ve mültecilerin karşılaştığı sorunların ulus ötesi düzeyde çözümünü bulmayı amaçlamakta ve özellikle kadın göçmenlerin yaşam standartlarının artırılmasını amaçlamaktadır. Proje faaliyetleri üç aşamalı olarak uygulanmaktadır; rehabilitasyon, Mülteci Hakları ve Sosyal Entegrasyonla İlgili Bilgilendirici Faaliyetler.

Ana faaliyetlerin bazıları şunlardır:

- Mülteci kadınlar için sorun ve ihtiyaçların analiz edilmesi,

- Tecrübe paylaşımı, ziyaret kurumları vb. için uluslararası toplantılar

- Mülteci kadınlar için potansiyel eğitimciler için eğitim programı ve atölye çalışması - Mültecilerin hakları konferansları

- Rehabilitasyon faaliyetleri,

- Mülteci kadınlar için toplumsal entegrasyon ve maddi destek aracı olarak sanat dersleri.

Proje, yedi ülkenin (Türkiye, Yunanistan, Romanya, Polonya, Letonya, Çek Cumhuriyeti ve Arnavutluk) işbirliğiyle düzenlenmektedir.  Proje kapsamında özellikle mültecilerle ve kadınlarla çalışan örgütler seçilmiştir. Proje süresi 24 aydır.

Projenin tahmini sonuçları;

- Topluma entegrasyon ve kamp dışındaki kadınların rehabilitasyonu için uygulanabilir bir model ve eğitim programı. Bu program, ortak ülkelerdeki mültecilere uygulanabilir.

- Katılımcıların rehabilitasyonu tamamlanacak - katılımcıların çalışma hayatına katkıları ve bu katkı ile kendi mali hayatlarını sürdürmeleri sağlanacaktır. 

- Mülteci kadınların mevcut durumu hakkında çalışmalar yaparak akademik çalışmalar yapılacaktır.

Proje ortakları: IMKA (Letonya), Association of Psychosocial Rehabilitation Albania (Arnavutluk), AHE Üniversitesi (Polonya), GLAFKA (Çek Cumhuriyeti), Institute Of Entrepreneurship Development (Yunanistan), ARCA (Romanya)